Mogoče še nekaj pripomb o vrednotah. Tu je seveda težko sedaj govoriti o neki hierarhiji vrednot. Samo, če ne opredelimo človeka samo kot delovne sile, kot stroja, mu moramo zagotoviti možnost opredeljevanja do vrednot, katere bi mu morali na vsak način vsiliti. Tu se seveda začenja tista goljufija in manipulacija z ljudmi. Ker je vprašanje, katere so tiste vrednote in tudi gospod minister niti Državni zbor ne more sedaj odločiti o tem, katere so tiste vrednote, ki jih otrok na vsak način mora obvladati. Ampak, da se pa mora opredeljevati do različnih vrednot, tudi nasprotujočih, to mu pa mora šolski sistem, torej to kompetenco opredeljevanja do različnih vrednot, do različnih sistemov, to mu mora šolski sistem nuditi; če že nismo v stanju, da bi pravzaprav konsenzualno uspeli določiti hierarhijo vrednot - in sam dvomim, da bi bilo to mogoče. To se pravi, če premaknemo poudarek od pridobivanja teh dejavnostnih kompentenc v obliki znanja, informacij in sposobnosti ročnih ali umskih na strateško uravnavanje življenja, pomeni seveda to, da je potrebno v šolskem sistemu še neke druge stvari uvajati, ne samo zdaj programe na področju računalništva, temveč analogno tudi za ostala področja realnosti, ki se prezentira v šolskem izobraževalnem sistemu. Kako, kaj, jaz na to nimam odgovora. Mislim v tej smeri bi morali pač pogledati, kaj v svetu na tem področno že je; morda bi pa lahko tu in tam tudi sami kaj iznašli.